本次研讨，教师们针对《老鼠三明治》活动里，对“如何进行双角色的教师指导”展开了讨论，在许卓娅教授的解答下，针对打击乐活动中双角色的教师指导策略有如下梳理：
大喵小V
各位看文字的小仙女，活动名字和内容不是重点，下列内涵才是重点哦！请继续阅读，不要留言要教案哦！不给不给！
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幼儿对于先出现的单角色的动作要熟练练习，以达到稳定。比如本活动中，猫这个角色的动作，可以通过怎样的方式让幼儿愿意练习呢？这就需要游戏情境的创设，第一遍练习时，幼儿做猫的动作；第二遍练习时，通过游戏情境，吸引幼儿继续做猫的动作，将猫的动作做稳定；第三遍练习时增加老鼠的角色，但不要求幼儿做老鼠的角色，而是通过增加老鼠的情境，带领幼儿再次巩固对猫的动作的练习；第四遍练习时，教师再次扮演老鼠，幼儿继续当猫，可以让幼儿在感知老鼠动作的基础上，了解猫和老鼠互动的规则。通过逐层累加的方式，让幼儿在老鼠角色进入的过程中充分参与了猫的动作的练习。
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四遍之后，教师可以询问幼儿：刚才是我做老鼠，你们想不想做老鼠呢？其实在刚才练习的过程中，教师并没有要求幼儿去做老鼠的动作，但是幼儿通过与教师的合作，对老鼠的动作有了感性的认识，在互换角色的时候，就能理解规则。
