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??记市小语优质课大赛听课有感

?????刚刚开始新一周的我，知道自己本周只有半天假，内心是无以言表的……

???年版《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”年盐城市小学语文优质课大赛中，每一位参赛教师都能准确把握识字写字教学目标，改进识字、写字教学，提高学生识字、写字能力，对提高学生的语文素养有着重要的意义。

??一、随文识字，使汉字有形象。

???随文识字最大的特点就是“字不离词、词不离句、句不离文”。生字随课文出现，边阅读边识字，在读中识。这样既激发学生学习汉字的兴趣和欲望，还有利于培养学生识记生字的能力。

（一）图画识记，字形联想

????低年级学生以形象思维为主，他们对图画的兴趣要高于文字。为学生配上有趣的图画，通过图画帮助学生识记生字。汉字有很多是经过象形文字演化而来，在教学中，通过有效的字理识字，充分发挥学生想象，学生初步感受祖国语言文字的文化魅力。一年级老师在课堂互动中出示“山”、“水”、“门”等象形文字图片，有效激发学生识字兴趣。响水张莉老师在教学一年级《雨点儿》生字“半”字时，出示字形演变，通过图片告诉学生，把牛的头部一分为二，即“半”表示分开的意思。大丰唐园园老师用猜字谜的环节，同样通过图画，一个门框里有一张嘴巴，“门”字里加个“口”表示“问”。同样，在执教二年级《大禹治水》一课时，几位老师在教授“灾”这一生字时，也是先出示“灾”古义图片，房里着火，学生联系词义，很快猜出这是“灾”字，接着出示图片，理解“火灾”、“水灾”、“雪灾”等灾难词义。通过这样设计的学习活动，学生很快认识了字形，理解了字义，并能正确运用。

（二）动作识记

????同样在执教《大禹治水》一课时，学习生字“挡”时，让学生做出用“手拦的”动作，结合学生演示的“筑坝挡水”的动作，再出示字典中“挡”的两个意义，这样，学生轻松自然地读准字音，理解“挡”的意思是：阻拦，遮蔽。通过认读加上动作，学生会记忆深刻。

??二、发挥主动性，使汉字变有趣

（一）偏旁加一加

????偏旁是构成汉字的重要部分，低年级老师课堂上有意识引导学生认识新课中出现的新的偏旁，学生在已掌握的偏旁基础上，进行“加一加”或者借助偏旁猜测它的意思。响水张莉老师指导书写生字“从”、滨海永宁戴仲莉老师教学“问”都用加一加识记。特别是教学“泛滥”一词，盐城日月路小学徐婷老师不仅联系上下文理解，更利用偏旁理解“泛滥”和“洪水”之间的关系。

（二）顺口溜，编一编

????编顺口溜的方式学生最喜欢，效果也非常好！编儿歌和顺口溜不仅促进学生思考，还能发展他们的思维。每一位老师在指导生字书写时，为了让学生记住关键的字形结构，增加课堂识记汉字的趣味性，老师们都编上不同的顺口溜。射阳实小缪艳老师，执教《雨点儿》一课，教学“半空”词语时，指导学生认读偏旁“穴”，为了区分，缪老师编了一首儿歌“屋顶平平秃宝盖”“加个烟囱宝盖头”，“住个八字穴宝盖”。滨海实小陈丽华老师教学《大禹治水》一课，引导学生读帖时，不仅